今年是中央教育科學(xué)研究所成立70周年，經(jīng)中編辦和教育部批準，中央教育科學(xué)研究所更名中國教育科學(xué)研究院。70年來，中國教科院在中國革命、建設(shè)和改革的偉大歷史進程中作出了重要貢獻。今天，具有光榮歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中國教科院，擔負著服務(wù)國家決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實踐的時代使命，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，加快建設(shè)中國特色國家教育智庫，續(xù)寫著更加輝煌的篇章。

　　一、光榮誕生，矢志于黨的教育事業(yè)

　　1941年9月8日，根據(jù)毛澤東同志《實事求是》報告精神，成立了中央研究院。其中，中國教育研究室旨在研究新民主主義的教育理論和實際，并在研究工作中培養(yǎng)掌握教育理論和政策的干部。中國教育研究室在革命戰(zhàn)爭年代，克服各種困難，依據(jù)實事求是的原則，做了開創(chuàng)性的工作。

　　70年前，在抗日烽火燃燒的年代，黨中央在延安恢復(fù)和創(chuàng)建了培養(yǎng)黨、政、軍干部的學(xué)校。同時，為加強黨的理論建設(shè)，系統(tǒng)開展國際國內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟、文化、教育等方面的研究，于1941年9月8日，根據(jù)毛澤東同志《實事求是》報告精神，成立了中央研究院。中央研究院共設(shè)立9個研究室，其中，中國教育研究室旨在研究新民主主義的教育理論和實際，并在研究工作中培養(yǎng)掌握教育理論和政策的干部。時任中央宣傳部副部長李維漢兼任中國教育研究室主任，成員有董純才、張健、華子揚、陳元暉、李冰潔、席道崇、翟定一、王志勻、陳璧如、封梧、石瀾、黃濱等12位同志。從此，中國共產(chǎn)黨有了第一支從事教育科學(xué)研究的隊伍。中國教育研究室在革命戰(zhàn)爭年代，克服各種困難，依據(jù)實事求是的原則，做了開創(chuàng)性的工作。這支隊伍的大多數(shù)成員是新中國中央教育科學(xué)研究所成立時的重要骨干。

　　1.服務(wù)黨在革命時期教育方針政策制定

　　中國教育研究室根據(jù)黨中央和毛澤東同志提出的“以馬列主義基本原則為指導(dǎo)，以研究中國革命實際問題為中心，調(diào)查敵、友、我三方面的歷史和現(xiàn)狀”的方針、任務(wù)開展研究工作。研究室成立之初，李維漢就組織全室同志反復(fù)學(xué)習(xí)和討論毛澤東同志的報告——《改造我們的學(xué)習(xí)》，并根據(jù)報告的指導(dǎo)思想，結(jié)合實際擬定中國教育研究室的三年調(diào)查研究規(guī)劃和逐年實施計劃，圍繞中國新民主主義革命的實際問題，重點研究革命根據(jù)地教育，并承擔中央宣傳部一部分教育研究的任務(wù)。中國教育研究室收集整理的研究資料，為我們黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期教育方針政策的制定提供了事實依據(jù)和理論支撐。

　　2.開展新民主主義教育理論研究

　　中國教育研究室系統(tǒng)研究中外教育理論，以明確中國新民主主義教育的理論與實踐內(nèi)涵。研究室一方面強調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義基本理論和方法，學(xué)習(xí)一般歷史知識特別是中國的歷史社會知識，注意研究國際時事動向及策略，另一方面強調(diào)從中國的實際出發(fā)，研究各種教育理論、歷史與現(xiàn)狀，開展中國教育史和西方近代教育史以及現(xiàn)代教育思潮的研究，編寫馬恩列斯論教育、陶行知教育論文選輯，整理了陶行知生活教育學(xué)說、梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)、杜威教育思想批判、邊區(qū)師范教育等材料，并進行了教育調(diào)查。通過這些方式更加全面地理解和研究馬克思主義教育理論，推動了新民主主義教育思想的形成。

　　3.促進革命根據(jù)地教育建設(shè)

　　中國教育研究室面向?qū)嵺`開展研究工作。從1941年9月到1942年3月，中國教育研究室較好地執(zhí)行了研究計劃，取得了一批直接服務(wù)革命根據(jù)地教育的重要研究成果。董純才1942年9月4日在《解放日報》發(fā)表了《論國民教育的改造》，1942年12月5日在《解放日報》發(fā)表《怎樣以反黨八股的精神編教材》，張健、華子揚也先后在《解放日報》發(fā)表相關(guān)文章。中國教育研究室還進行了鄉(xiāng)村師范與鄉(xiāng)村小學(xué)試驗。這些工作都有力地促進了革命根據(jù)地教育的發(fā)展，為革命根據(jù)地教育體制、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)風(fēng)建設(shè)作出了開創(chuàng)性的貢獻。