時下，伴隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見稿的討論，全社會關注教育的熱潮又起。媒體按習慣多以高層的關注為話題，這固然需要，然而討論教育百年大計需要擴大參與面，拓展思路。

　　比如，錢學森先生生前有關培養大師級人才、杰出人才的提問，涉及大學的方向和國家發展，這個問題很重要。但是筆者認為，教育界培養大批現代社會合格公民的任務可能更重要。這既涉及到所有受教育者、所有家庭的生存發展，也是國家綜合實力之根基。

　　國家要實現科學發展、和諧發展的長遠目標，必須以提高公民整體素質為前提。就短期而言，尖端人才還可以引進，而大批勞動者素質的提高就必須靠發展改革教育，尤其是基礎教育來自行解決。在基礎教育發展的布局上，均衡資源、實現公平、尋求整體改革思路這些基礎性工作不僅重要，難度也大。媒體有責任體現公眾在這方面的關注。

　　同樣的道理，我們在討論推介、培養教育家的時候，也要強調造就成千上萬合格教師。從我國教育發展、改革的現實看，這一需求同樣重要。毋庸諱言，由于歷史與現實的種種原因，我們仍缺少大批合格教師。不只是貧困、落后地區急需補充合格教師，即使是在教師不缺員的大中城市學校，學歷達標、取得資格的教師也要轉變觀念、提升素質、學習新方法。應試教育難以破解，關鍵是教育機制、教育評價乃至社會用人、用工標準要改變，但是與教師的素質跟不上、授課效率不高、習慣于題海戰術也有關系。我們的教師中，有多少人把從教作為畢生的追求？

　　開展素質教育不僅要精簡課程，減輕學生負擔，更需要增加形成完備人格，理性思考能力，創新潛質，民主與自律意識等目標所需內容。現有師資隊伍的整體素質是否適應？筆者看過一篇受老師、家長稱道的高中生作文，從表面上看行文流暢、詞藻華美，但是細讀一遍就發現，話題很大很空洞，觀點散亂支離，只有贊頌，沒有分析，錯話很多。悲觀地分析，這是教師沒有教會學生懂得“有幾分證據說幾分話”的基本治學方法，學生未能建立起脈絡清晰的知識體系。

　　成為一名合格的教師不容易。

　　選擇以教師為職業要有獻身精神，要學會愛所有學生，同時也要有克服艱難解決問題的能力。美國教育家考澤爾以模擬通信的文體給年輕教師寫了15封信，其傳授的不只是大道理，更有化解各種難題的經驗。令人們吃驚的是，印象里世界第一強國——美國的學校也存在著簡陋、資源匱乏等問題。在貧困社區的一些學校，幾個班學生共用沒有隔離的破舊禮堂作教室，高中生不得不在簡易板房里上課，甚至在紐約的老舊學校里，學生要分三撥去地下室用午餐。面對曾受到傷害、決心抵制老師的學生，氣走七八個老師的“鬧班”，難以溝通的家長，光靠信念、耐心顯然不夠，還要有辦法、策略甚至是藝術。轉變學生心態，凝聚學生群體要能打動他們，靠的是教師的人格魅力。

　　時代的飛速發展反映到教育上，推翻了“以不變應萬變”的定則。教師必須時時補充知識、能力來適應不斷提高的職業要求。同是學中文，搞研究、搞文字工作可能掌握文史哲等領域的學問就夠了，而當語文教師今后要稱職就不夠了，還要懂得一點心理學，略知科技和經濟，了解一些法律常識。教數學，光靠一支筆、一塊黑板早已不行了，要學會電化教育技術，會做能生動表現抽象內容的課件，還要能讓學生逐步理解數理邏輯。物理教師要能解釋身邊的一些實用科技。

　　今天，要成為一名合格的教師，需要終身提高和學習。