識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。小學低年級是識字的重要階段。實施課程改革后，新課標以使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以多識字、少寫字，為指導思想。多媒體教學將聲音、文字、動畫、視頻等形式合理組合，來創造生動有趣、對多種感觀形成刺激的環境，優化教學過程、提高教學效率。把多變的生活與枯燥的教學內容相結合，用生動的生活事例詮釋識字的樂趣，讓學生在不知不覺中快樂學習，迅速掌握學習的技巧和方法，為以后更好學習打下堅實的基礎。
看視頻，賞情趣，激發識字興趣，讓學生留心生活處處皆學問。學生認字識字不僅是在課堂上，更多時候是在現實生活中。因此，我就要求學生，留意生活中的每個細節，鼓勵大家將生活中遇到的字勇敢的大聲讀出來，不要懼怕讀錯，“失敗乃成功之母”只有經過多次日積月累的重復記憶和聯想記憶，學生的詞匯量才會與日俱增。只有鼓勵學生利用好生活這本“百科全書”，才能處處留心皆學問。鼓勵學生留心生活，做生活中的有心人；事事留心，處處留神，讓小朋友的識字與生活緊密結合，達到快速掌握更多字詞的要求。同學們興趣盎然，爭先恐后地把自己寫的字展示給大家看。從看圖說話自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。
多形式、巧練習，鞏固識字教學，讓學生課內課外時時可識字。多媒體一個顯著的特點就是交互性，利用這一特點，加強對學生的反饋，對學生的生字學習的優勢很大。運用多媒體我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內啟發學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如運用多媒體教學“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜“大雨沖倒一座山”這是什么字？也鼓勵學生自己根據字形編謎面，讓大家猜，讓學生在快樂中學習。
看動畫，找規律，正確書寫識字，讓學生合作探討個個有妙方。漢字中有許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。在教學工作中鼓勵學生多動腦子勤思考，找出差別，找出規律，識字就變的很輕松。例如在教學學習過程中，部分學生容易對“喝”與“渴”、“撥”與“拔”、“休”與“體”等同音字或字形相近的字產生混淆，以致于經常書寫錯誤。教學中可以這樣設計，先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口喝，閃動偏旁“口”，加強刺激，再讓學生組詞。接著出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是“氵”，閃動“氵”，讓學生組詞。學生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有死記硬背，不感到枯燥乏味，在字形游戲中邊玩邊識字，這正是我們所期盼的。總之，學生應是學習的主人。通過運用多媒體教育技術演練，學生自己學會識記的方法，學會正確規范的書寫，獨立掌握漢字，達到自學的目的，避免了重復抄寫，減輕了學生過重負擔。教師的課堂教學容量增大，節省了教學時間，識字效果也大大提高，達到事半功倍的效果！運用多媒體點燃小學生快樂學習的火花，它不是一個虛無飄渺的口號，教育工作者要充分發揮自己的聰明才智，敢于大膽創新，不斷運用新的、先進的、適合學生特點的教育模式，將新課程改革和素質教育推向前進。