別敦榮教授表示，狀元錄取人數(shù)之爭除了能夠吸引一些人的眼球之外，對這些大學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性的影響。北大和清華并不會因?yàn)槎嗾谢蛏僬辛藥孜粻钤湍馨l(fā)達(dá)或走下坡路。有關(guān)大學(xué)應(yīng)當(dāng)從簡單的“唯分?jǐn)?shù)論”的狀元之爭中超脫出來，認(rèn)真研究自身的特點(diǎn)和教育要求，使招生更好地服務(wù)于教育，更好地服務(wù)于大學(xué)的辦學(xué)目的。
中國人民大學(xué)教授顧海兵也持有同樣的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，只盯著狀元，還可能導(dǎo)致大學(xué)間的不正常競爭，進(jìn)而也推動了中學(xué)間的不正常競爭。很多中學(xué)的網(wǎng)頁上，赫然標(biāo)明本校考上北大、清華的學(xué)生人數(shù)，只以考上北大、清華的學(xué)生人數(shù)論英雄。而在歐美等國家，每所大學(xué)都有自己的定位，每所大學(xué)都是不可替代的，老百姓的眼睛不是只盯著牛津、哈佛。優(yōu)秀的學(xué)生在選擇高等教育的時候，應(yīng)更多考慮的是自己的職業(yè)發(fā)展方向，而不是學(xué)校的層級。哈佛不可缺少，社區(qū)學(xué)院也是不可缺少的。
教育的本質(zhì)是什么？顧海兵教授的答案是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人。他說，衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀程度，大體可以觀察三個方面的能力：考試能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。所有有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，考生始終不能超越出題者的能力，也不能偏離少數(shù)出題者的偏好。所以，高考狀元僅僅是所謂的考試能力突出而已。“而社會的發(fā)展決定于競爭力，競爭力的大小則決定于創(chuàng)新力的大小”。
在他看來，中國大學(xué)教育的成熟，應(yīng)該從不再盯著考分高低做起。他在一篇博客文章里寫下這樣的標(biāo)題，“只盯著狀元的大學(xué)是沒有希望的”。
本報北京7月29日電 記者 雷宇 實(shí)習(xí)生 王淵