“我要設計一個怎樣的迷宮，才能囚禁住惡魔呢？我的迷宮路線要怎么樣才能迷惑住別人？我的迷宮要不要鮮艷的色彩？形狀像一條魚、一座房子、一只小兔子、一顆愛心，或者什么都不是……”在廣東美術館的活動室里，公共教育課《我的小迷宮》正在舉行，這些五六歲的小朋友一邊思索著如何設計自己的迷宮，一邊用小手在各色丙烯顏料中選來選去，他們一會抓著鉛筆、一會兒握著油畫筆，不停地在調色盤、小水桶、抹布間忙活著。

　　這是全國美術館暑期公共教育活動中的一幕。讓少年兒童假期走進美術館，享受文化藝術熏陶已成為我國多數美術館的常設教育項目之一，從最初簡單地組織中小學生“看展”“畫畫”“聽課”，到現在舉辦各種形式與內容的體驗活動，國內美術館在公共教育的模式和內容上已有了很大改變。這個夏天，你去美術館了嗎？

　　課程設計與體驗形式之變

　　“跨界”是今年美術館暑期公共教育中的最大特色。如中國美術館開展了“小舞臺·大夢想——繪出多彩中國夢”“造型總動員——趣味美術夏令營”和“童心畫世界——趣味美術夏令營”三大系列7場跨界活動，他們以美術知識為主體，采用美術與書法、戲劇、音樂等領域相結合的主題式課程，融入藝術鑒賞、藝術史、藝術創作等內容，既引導兒童去觀看藝術作品，置身于一種藝術氛圍當中，又引導他們親自體驗繪畫、書法、雕塑等各種藝術形式。“我們的目的是培養兒童的藝術興趣，激發他們的創造力和想象力，營造輕松、快樂、向上的氛圍。” 中國美術館公共教育部副主任龐桂馨說。

　　從7月5日至8月31日，浙江美術館的“暑期兒童藝術工作坊”也推出了50場不同主題的系列活動，“彩陶泥王國——潘多拉魔盒”“與大師一起玩藝術——馬蒂斯的秘密花園”“會跳舞的小毛筆——蝦兵蟹將(寫意初探)”等，既有繪畫的專業技能課程，又有彩陶、剪紙、拼布、涂鴉等綜合課程，不僅內容極具吸引力，寓教于樂的各種游戲環節也增加了孩子們的樂趣。

　　廣東美術館少兒培訓中心還開設了一系列以“X”為主題的教育活動，他們通過“尋找X能量”“迷宮”等各種專場活動，不單使孩子們學習繪畫的觀察方法、色彩、臨摹、構圖等基礎知識，還通過各種活動激發他們的想象力和好奇心，讓他們通過自己的創作來表達對于“X”的想象。而天津美術館策劃的“夏令營”和“藝術體驗活動”不僅開展了一系列色彩基礎理論課程、參觀活動、講解訓練和少兒多角度的創作體驗，還推出了趣味書法、國畫藝術探尋、創意油畫等內容。“美術館的公共教育不應該只是美術體驗，它更應該是一種文化體驗，我們要充分考慮學生的需求，將中國的文化知識和歷史故事融入公共教育。”天津美術館副館長盧永琇說，“公共教育課程設計得合理與否，直接影響著美術館公共教育的成效，也直接體現著美術館的水平。”

　　借力社會資源

　　彌補教育力量不足

　　“跨界”的概念，不僅僅體現在課程設計上的學科跨界，還包括美術館師資隊伍和教育資源的跨界等。

　　編制少、人員缺是目前很多美術館面臨的難題，在此種情形下，美術館似乎很難形成大規模、長時間、成系列、持續性的公共教育活動，但今年一些美術館在挖掘人才、綜合教育資源方面也有了很大突破，他們的經驗值得推廣。如浙江美術館專門招募了10名兒童教育志愿者擔任“工作坊”的兒童教育專員，他們中既有藝術院校的大學生、小學美術教師、專門從事殘障兒童教育研究的愛心人士，還有年過半百的手工達人。為了充分發揮這些志愿者的作用，浙江美術館還特別邀請了旅居美國的中國美術學院教授鄭波先期為志愿者們講解《國外美術館公共教育介紹》，詳細介紹了外國美術館公共教育，尤其是兒童藝術教育課程。“這些國外美術館開展的活動項目不僅讓志愿者大開眼界，美術館的工作人員也很受啟發，對于我們拓寬活動策劃思路很有幫助。”浙江美術館教育推廣部副主任李雯說。