中新網北京8月19日電 (記者 冉文娟)“麥田里的守望者”“燃燈者”等是人們對鄉(xiāng)村教師的詩意比喻，也展現了鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展中的重要性。而現實中，一些偏遠和貧困地區(qū)教師“招不來、留不住、用不好”的現象突出，掣肘鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

　　18日下午，新東方教育科技集團攜手民盟中央社會服務部、21世紀教育研究院在北京舉行“麥田守望者：鄉(xiāng)村教師的成長與發(fā)展”研討會，與會教育領域專家學者、鄉(xiāng)村教育實踐者、聯合國教科文組織官員等就鄉(xiāng)村教師發(fā)展、鄉(xiāng)村學校的變革與展望、科技如何促進鄉(xiāng)村教育發(fā)展等話題展開討論。

　　新生代鄉(xiāng)村教師對教育信念感強

　　“農村教育要想真正好起來，農村老師必須要先好起來。”新東方教育科技集團董事長俞敏洪認為，孩子的成長需要陪伴。在鄉(xiāng)村，由于很多孩子父母不在身邊，鄉(xiāng)村老師對孩子人生發(fā)展的作用非常大。“一個鄉(xiāng)村老師水平的提高，會讓幾十甚至上百個農村孩子受益，且具有可持續(xù)性。”

　　北京師范大學教授、博士生導師鄭新蓉通過對特崗教師的研究發(fā)現，21世紀以后通過招聘在農村學校任職的新生代鄉(xiāng)村教師，在生活方式和文化特質上較之前的鄉(xiāng)村教師有顯著區(qū)別。

　　這個群體以女性居多，67%以上有本科學歷，從鄉(xiāng)村走出后又反哺鄉(xiāng)村，給鄉(xiāng)村學校和鄉(xiāng)村社會發(fā)展帶來前所未有的活力。工作方面，他們面臨著教學資源匱乏、教學條件差、基本功欠缺、語言溝通障礙等挑戰(zhàn)，但整體來看，新生代鄉(xiāng)村教師對于教育的功效感更為堅定和自信，他們相信教育的力量。

　　黑龍江省黑河市嫩江縣九三管理局第一中學英語教師尹葆祺通過連線講述了自己在邊遠地區(qū)教書10年的感悟。他稱，學生基礎差、學校硬件設施相對落后、教師教學方法滯后、家長和學生的重視不夠是面臨的主要挑戰(zhàn)。他期待獲得更多的資源支持和培訓機會。

　　給學生完整的基礎教育 避免成為“小鎮(zhèn)做題家”

　　“小鎮(zhèn)做題家”日前引發(fā)討論。這個自嘲稱謂指從小鎮(zhèn)或小城依靠優(yōu)秀成績考入“985大學”的一群人，他們雖進入了好大學，但由于缺乏一定視野和資源，卻在大學及就業(yè)后面臨諸多困境。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，要避免成為應試能力強而綜合素養(yǎng)低的“小鎮(zhèn)做題家”，必須給農村孩子完整的基礎教育，保證他們享有接受藝術、體育等素質教育的機會。此外，他認為要改變單一的分數評價體系，改良結果評價，強化過程評價，探索真實評價以及健全綜合評價，不能讓鄉(xiāng)村教育置于城市教育的評價體系之下。

　　北京大學教育學院教授、北大附中原校長、云南興隆美麗小學首任校長康健認為，對于現在的鄉(xiāng)村孩子來說，最迫切的是保證他們擁有健康、文明、有尊嚴的生活。改變鄉(xiāng)村教育，要走內涵發(fā)展的路，讓最優(yōu)秀的人才到最前沿的地方，用正確的教育理念和教育方法，把師生的身心健康放在第一位。

　　關注農村教師成長 用科技助力教育均衡

　　國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會原會長、北京師范大學原校長鐘秉林認為，鄉(xiāng)村教育的治本關鍵是提高鄉(xiāng)村教師水平。只有提升鄉(xiāng)村教師整體素養(yǎng)，才能使教育信息化的效果更好地顯現。

　　21世紀教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平表示，要充分認識到線上教育、遠程教育所具有的未來性。他認為真正有效的教育模式是線上和線下結合，下一步老師可因地制宜地結合線上、線下教學資源進行創(chuàng)新，推動教育升級、變革。

　　作為鄉(xiāng)村教育的積極實踐者，俞敏洪肯定科技對于促進優(yōu)質教育資源共享的價值，同時也認為“人”的作用不容忽視。他表示，未來新東方公益既會運用現代科技把優(yōu)質教育內容輸送給鄉(xiāng)村學生和老師，也會集中全國城市最優(yōu)秀的資源對鄉(xiāng)村老師進行培訓，鄉(xiāng)村教育發(fā)展助力。(完)