廣東省教育研究院黃埔實驗學校的一堂語文課上，老師彭慧姣正在講述《賣油翁》一文。“賣油翁的心理活動是怎樣的，從哪里可以看出來？請大家討論一下。”話音剛落，學生便展開小組討論，你一言我一語地表達自己的想法。

　　“文中描述了賣油翁的幾個神情、動作……”楊展舒作為小組代表，分享討論結(jié)果。同學們討論和分享的過程，被講臺上的智能設(shè)備錄制下來。錄制后的課堂音視頻文件則被上傳到課堂教學智慧評價系統(tǒng)平臺，進而生成一份課堂大數(shù)據(jù)報告，幫助教師優(yōu)化課堂教學。

　　彭慧姣從教時間不長，“初上講臺有壓力，雖然學校給我們配備了資深的指導教師，但一定程度上難以完全滿足年輕教師的成長需要。一方面，指導教師本身的教學任務(wù)較重，沒辦法每節(jié)課都來聽課指導。另一方面，聽課指導時，關(guān)注的大多是知識點覆蓋情況、教學目標達成情況。在合理選擇教學方法策略，尤其是在有效激發(fā)學生思維、促進知行合一等方面的指導相對較少。”彭慧姣說出了年輕教師的心聲，“有了這套數(shù)字化教研系統(tǒng)，我們能夠通過數(shù)據(jù)分析得到課堂教學的精準建議，從而不斷優(yōu)化教學質(zhì)量。慢慢地，水平在提高、心里也更有底了。”

　　“廣東是教育大省，近些年教育規(guī)模不斷擴大，新任教師數(shù)量越來越多，傳幫帶非常重要。”廣東省教育研究院黨委委員、副院長李海東說，“過去是三名老教師帶一名新教師，現(xiàn)在往往是一名老教師帶三名新教師。善用科技的力量，用數(shù)字化教研開展傳幫帶就非常重要，可以打破空間、時間的限制，更好地提升針對性和有效性。”

　　“在平臺支持下，科組討論也有了抓手，更具有針對性。”曹敏作為黃埔實驗學校小學一、二年級語文備課組組長，對于教研方式的改變深有體會，“大到師生交流互動的方式方法是否單一、學生反饋是否有效，小到教師語速是否適當、情感是否飽滿，大數(shù)據(jù)報告都能精準記錄。一看報告，數(shù)據(jù)反饋的情況屬于個體還是共性問題，一目了然。基于數(shù)據(jù)開展教研，更利于教師共同提升。”

　　記者了解到，面臨教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，廣東省教育研究院聯(lián)合多個單位，為解決課堂教學自動化、常態(tài)化、規(guī)模化分析難題，研制出“課堂教學智慧評價系統(tǒng)”，并以課堂數(shù)字化畫像為重點、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開創(chuàng)了數(shù)字化教研新模式。

　　“該系統(tǒng)旨在推動知識課堂向素養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)型，不僅強調(diào)教學策略方法的有效運用，還特別聚焦學生的素養(yǎng)提升，如創(chuàng)新思維與批判思維、交流素養(yǎng)與合作素養(yǎng)等，尤其突出課堂要知行并重。從去年8月至今年4月，我們共組織60多場數(shù)字化教研，在全省范圍內(nèi)完成400余名教師的2390節(jié)常態(tài)課堂教學自動化分析，形成了寶貴的大數(shù)據(jù)報告。”廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測室研究員許世紅介紹。

　　“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要從轉(zhuǎn)變教師開始，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高信息素養(yǎng)、掌握數(shù)字技術(shù)，是教師專業(yè)發(fā)展當務(wù)之急。”中國教育學會原副會長吳穎民表示。

　　“加快推進教育數(shù)字化，營造開放、共享、創(chuàng)新的數(shù)字化教研新生態(tài)，課堂評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是難點也是重點。以常態(tài)課堂數(shù)字化評價來支撐教師發(fā)展，是助力教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。開展數(shù)字化教研，就要借助數(shù)字化技術(shù)降低課堂數(shù)據(jù)采集門檻，利用人工智能等技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)報告自動生成，提高教研效率。”廣東省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長李璧亮表示，在新技術(shù)的研究和應(yīng)用過程中，既要保持開放心態(tài)，又要重視倫理和邊界，確保技術(shù)使用的道德、公平和有效，在教育領(lǐng)域有序推進相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。

　　《 人民日報 》（ 2023年12月03日 05 版）