斯洛文尼亞中文教師志愿者張幾丹——

　　中文教育的雙向奔赴

　　張幾丹，研究生畢業(yè)于昆明理工大學(xué)漢語國際教育專業(yè)，目前在斯洛文尼亞盧布爾雅那大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)的采列孔子課堂擔(dān)任國際中文教師志愿者。

　　坎坷圓夢(mèng)

　　張幾丹在本科期間擔(dān)任茶學(xué)院的國際交流部部長，初步接觸到語言教學(xué)與跨文化交流。一次老師轉(zhuǎn)發(fā)的孔子學(xué)院志愿者招聘信息，讓她萌生了成為國際中文教師的愿望。2022年，在家人的支持下，張幾丹考入昆明理工大學(xué)漢語國際教育專業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論與方法。

　　2023年11月，她申請(qǐng)了斯洛文尼亞盧布爾雅那大學(xué)孔子學(xué)院的教職，并于2024年1月下旬通過面試，收到錄取通知。然而，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。辦理簽證與居留卡的過程十分漫長，從年初到年尾，期間遭遇移民局罷工、優(yōu)先處理留學(xué)簽等狀況，使她遲遲無法成行。

　　這段等待對(duì)她而言是心態(tài)上的極大考驗(yàn)。“同期培訓(xùn)的同學(xué)大多在七八月就已派出，最晚的9月也走了，只有我們這一批遲遲沒有動(dòng)靜。”她坦言，期間曾反復(fù)質(zhì)疑自己的選擇，甚至考慮放棄。

　　在求學(xué)與海外教學(xué)的道路上，母親始終是她最堅(jiān)實(shí)的后盾。“她不會(huì)干涉我的決定，只是告訴我，既然選擇了，就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。”張幾丹說。

　　雙向奔赴

　　在采列，張幾丹負(fù)責(zé)三個(gè)高中生班級(jí)和一個(gè)小學(xué)生班級(jí)的教學(xué)。其中兩個(gè)高中班為綜合漢語課，另一個(gè)高中班是中華才藝興趣班，內(nèi)容涵蓋書法、國畫、皮影戲等傳統(tǒng)藝術(shù)。小學(xué)班則是五、六年級(jí)混合的興趣選修班，沒有固定教材，每周與當(dāng)?shù)貪h學(xué)家共同設(shè)定主題，如數(shù)字、顏色、形容詞等，通過游戲與活動(dòng)展開教學(xué)。

　　但教學(xué)中也常遇到挑戰(zhàn)。今年在盧布爾雅那開展的7—8月暑期華裔班，班中的學(xué)生年齡從4歲到15歲不等，中文能力參差不齊。為應(yīng)對(duì)這一情況，張幾丹實(shí)施分階段教學(xué)。對(duì)年齡較大的學(xué)生，她通常會(huì)逐步提升問題難度，引導(dǎo)深入思考；對(duì)年齡較小的孩子，則設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明確的任務(wù)，確保每個(gè)人在課后都能有所收獲、有所記憶。

　　盡管教學(xué)不易，但那些溫暖的瞬間卻讓她倍感欣慰。初到采列第二天，小學(xué)班的女生們送給她一個(gè)手工折紙作品，背面寫著她們的中文名，而這些名字正是張幾丹在赴任前為她們?nèi)〉摹＿@份心意讓她在異國他鄉(xiāng)感受到第一份暖意。

　　還有一次，張幾丹結(jié)合了一名高中女孩斯洛文尼亞語名字的發(fā)音與恬淡安靜的性格特質(zhì)，為她取名“馬若蘭”。之后，這名學(xué)生將自己的中文名放在社交賬號(hào)的自我介紹上，她告訴張幾丹，她非常喜歡中文，認(rèn)為這門語言“非常優(yōu)美”。

　　“教學(xué)從來不是單向輸出，而是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。學(xué)生的反饋和成長，是我堅(jiān)持下去的最大動(dòng)力。”張幾丹說。

　　未來規(guī)劃

　　盡管派出之路坎坷，張幾丹卻覺得自己是幸運(yùn)的。“等待了一年半，最終換來在這里的工作與生活，遇到友好的同事、舒適的環(huán)境，像是命運(yùn)給我的禮物。”

　　暑期班結(jié)束后，學(xué)生與家長紛紛反饋，希望能繼續(xù)參與此類課程。張幾丹向孔院領(lǐng)導(dǎo)說明家長需求。一直以來，孔子學(xué)院積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，致力于幫助斯洛文尼亞華人社區(qū)的孩子學(xué)習(xí)漢語、感受中華文化。

　　面對(duì)張幾丹老師提出的需求，孔院領(lǐng)導(dǎo)同樣給予了大力支持，決定將原定一個(gè)月的課程延長至兩個(gè)月，并計(jì)劃于年底增設(shè)冬季華裔中文課程。

　　另外，采列孔子課堂計(jì)劃在明年2月舉辦中華文化表演，學(xué)生們將根據(jù)自己的興趣選擇節(jié)目，如二胡、古箏、皮影戲、中文歌曲等，經(jīng)過四個(gè)月的籌備，將面向全校師生演出。

　　“由孔子學(xué)院的本地人學(xué)生，向更多本地人展示中國文化，這種方式更具說服力，也更能打動(dòng)人心。”從課堂理論走向面對(duì)面的教學(xué)實(shí)踐，張幾丹對(duì)國際中文教育有了更深的體會(huì)。

　　她認(rèn)為，理論教育更多是從教師視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)如何傳授知識(shí)、處理文化差異；而在教學(xué)實(shí)踐中，更重要的是如何讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生成為中華文化的實(shí)踐者和傳播者。

　　談到未來的發(fā)展，她計(jì)劃在斯洛文尼亞的任期結(jié)束后，繼續(xù)申請(qǐng)其他國家的公派教師崗位，可能是亞洲、非洲或南美洲。“志愿者階段的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的。我希望未來能成為一名公派教師，在更廣闊的平臺(tái)上，將中文教育傳遞到世界更多角落。”

　　肖 璐 《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2025年12月01日 第 06 版)