漢字教學很難，給教學帶來了很多困難，為了盡快地提高小學生識字能力，為閱讀和寫作文打下基礎，下面我粗淺的談點自己在多年實踐教學中摸索出來的一點見解。
一、激發學生學習的興趣。
教學過程是教師和學生共同活動的過程，是在教師引導下學生學習的過程。既要有教師教師的主導作用，又要有學生學習的積極性和主動性，為充分調動學生學習的積極性，教師必須重視學生的學習興趣。使學生被動的“要我識字”變為主動的“我要識字”。比如，教一年級學生識字前講一個有趣的故事引入生字，如：我在教“抹布”一詞時，就先打謎，“有長也有方，五味它都嘗，只要別人凈，不怕自己臟。”讓學生猜，然后板書“抹布”，既加深了學生對詞語的掌握，又熏陶了學生的思想，然后通過分析結構掌握字詞的音、行、義。
二、培養學生獨立識字能力。
怎樣培養學生獨立識字的能力呢？首先讓學生正確牢固地掌握三套識字工具：（1）、漢語拼音；（2）、筆畫、筆順，偏旁部首及間架結構；（3）、按音序、部首查字典。其次，根據漢子的構字規律，教給識字方法，培養學生掌握字的音、行、義的能力。
例如：(1)教“日”“月”利用象形字的特點分析字形。“紅日圓圓”、“月牙彎彎”；（2）意義識字。如：“森”，很多樹就成了森、“災”屋里失災就遭災、“尖”上小下大等。（3）“清、情、晴、睛”等字形時，可讓學生掌握聲旁表音，行旁表義的特點。
三、啟發學生自己發現規律解決識字中的難點。
教師對學生難學的字應該做到心中有數，要培養學生自學、
獨立思考的能力，以便自己動腦筋找出識字的好辦法。
總之，學生的積極性是靠教師調動的，教師的教只有通過調動學生學習的積極性和主動性，才能培養學生獨立識字能力，從而達到最好的教學效果。（魏家臺鎮寇家村小學 崔蘭華）