辦學(xué)特色要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展

　　我國中小學(xué)長期以來形成的一刀切、齊步走、模式化、標準化等同質(zhì)化現(xiàn)象，嚴重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育的有效推進。

　　辦學(xué)特色是學(xué)校價值取向的集中體現(xiàn)，必須以促進教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高；只有從學(xué)校實際出發(fā)，在全校師生中凝聚起與本校發(fā)展水平相適應(yīng)的辦學(xué)理念，才能成功邁出創(chuàng)辦特色學(xué)校的第一步；只有通過不斷的實踐，才能豐富并發(fā)展特色的內(nèi)涵，逐步形成穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的辦學(xué)特色。

　　近年來，各級教育行政部門大力推動特色學(xué)校建設(shè)，廣大中小學(xué)積極響應(yīng)、努力參與，取得顯著成效，許多特色學(xué)校雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。然而，考察當下的特色學(xué)校建設(shè)，無論在理論方面還是在實踐領(lǐng)域，仍有許多需要探討、明晰的問題。

　　正確理解辦學(xué)特色的內(nèi)涵

　　第一，辦學(xué)特色要體現(xiàn)學(xué)校的價值取向。貫徹國家的教育方針、實施國家的課程標準、落實國家的培養(yǎng)目標，是對學(xué)校最基本的要求，也是學(xué)校的核心價值所在。辦學(xué)特色是學(xué)校價值取向的集中體現(xiàn)，一所學(xué)校是否凝聚起這種價值取向、在什么程度上實現(xiàn)了這種價值追求，是其辦學(xué)是否具有特色的重要標志，也是區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特征。

　　第二，辦學(xué)特色的目標追求是促進教育的內(nèi)涵發(fā)展。辦學(xué)特色必須以促進教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨，體現(xiàn)以人為本的理念。辦學(xué)特色要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生個性特長的全面發(fā)揮、學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，著眼于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

　　第三，辦學(xué)特色的形成是一個內(nèi)在生成的過程。一所學(xué)校是否凝聚起辦學(xué)特色、能否實現(xiàn)特色辦學(xué)，關(guān)鍵在于辦學(xué)者能否在充分考慮國家、社會及家長相關(guān)需要的基礎(chǔ)上，秉承獨立的辦學(xué)思想，從實際出發(fā)，確定適合本校特點的辦學(xué)思路，從學(xué)校管理體制、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師生關(guān)系、實踐活動等方面尋找到突破口，自主化地實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升，進而實現(xiàn)特色化、個性化發(fā)展。

　　此外，正如辦學(xué)是一項系統(tǒng)工程一樣，特色自身也是一個系統(tǒng)性范疇，在形成辦學(xué)特色過程中，必須著力解決好以下幾對矛盾：學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的矛盾，統(tǒng)一標準與學(xué)生個體差異的矛盾，基礎(chǔ)性與專業(yè)性的矛盾，統(tǒng)一管理與辦學(xué)自主權(quán)的矛盾，家長期望與人才類型多樣化的矛盾等。其中的關(guān)鍵在于，系統(tǒng)把握辦學(xué)特色相關(guān)要素，使學(xué)校各項改革組成有機整體，最大限度地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

　　影響學(xué)校辦學(xué)特色的誤區(qū)

　　第一，理念偏差。許多獲得公認的特色學(xué)校的實踐證明，明確、清晰的辦學(xué)理念及其凝練的表達，能充分體現(xiàn)學(xué)校的教育理想與追求，成為凝聚全校師生的核心價值觀，對學(xué)校辦學(xué)具有不可替代的引領(lǐng)作用。然而，在創(chuàng)辦特色學(xué)校的實踐中，一些學(xué)校恰恰未能根據(jù)自身實際提煉出適切的辦學(xué)理念，不是好高騖遠，就是不得要領(lǐng)，或是出現(xiàn)偏差，也就難以發(fā)揮辦學(xué)理念應(yīng)有的引領(lǐng)作用。

　　第二，主題偏離。有些學(xué)校雖然提出了明確的辦學(xué)理念，但確立的所謂特色與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系，特色主題偏離了學(xué)校教育的統(tǒng)一性、規(guī)范性目標，也與學(xué)生發(fā)展不能有機地融合在一起。這樣的主題及辦學(xué)特色，顯然不能有效地推動學(xué)校整體水平的提高。

　　第三，特長迷失。提起辦學(xué)特色，人們自然而然地將其與學(xué)生的特長發(fā)展聯(lián)系在一起。的確，學(xué)生特長發(fā)展狀況是衡量學(xué)校辦學(xué)特色的重要指標之一。然而，一些學(xué)校在實踐過程中，沒有搞清楚何為特長以及特長對學(xué)生發(fā)展的意義與作用，將學(xué)生的特長發(fā)展局限于某項活動的開展或某種技能的培養(yǎng)上，不能及時拓展和深化，也就無法從局部升華到整體，結(jié)果只能是逐漸弱化乃至消解。有的則僅僅是為了特長而特長，忽視了常規(guī)性工作的基礎(chǔ)性、支撐性作用。