福建日報(bào)近日刊載：籍貫為南安市向陽鄉(xiāng)的大學(xué)生，從全國各地志愿返鄉(xiāng)支教14天，當(dāng)?shù)卣畬⒁詸C(jī)制保障支教常態(tài)化。平民教育這個詞再一次映入眼簾。

　　所謂平民教育，就是面向普通老百姓、面向廣大中低收入者的教育。它注重每個人受教育機(jī)會和權(quán)利的平等，是以人為本執(zhí)政理念的體現(xiàn)。令人欣喜的是，當(dāng)下，從植根于民間社會為真誠向?qū)W的青年開放的立人大學(xué)，到為進(jìn)城務(wù)工人員提供受教育機(jī)會的廈門國仁工友之家，甚至小到向陽返鄉(xiāng)大學(xué)生志愿支教團(tuán)等，平民教育在我國如雨后春筍，蓬勃生長。

　　如今，我們推動平民教育有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　中國教育最突出的問題是教育投入不足。經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧在多年前研究得出，當(dāng)人均GDP達(dá)到800美元到1 000美元時(shí)，公共教育支出　占GDP的比重要達(dá)到4.07%-4.25%，才能實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。可從1 993年開始，直到2012年，我們國家才剛好達(dá)標(biāo)，而2012年，我國的人均GDP已達(dá)6100美元。多以民間公益形式出現(xiàn)的平民教育，無疑彌補(bǔ)了公共財(cái)政投入的盲點(diǎn)。

　　教育去功利化成為當(dāng)下熱議。就業(yè)、成才、成功等一系列指揮棒下的學(xué)校教育已經(jīng)不堪功利重負(fù)，關(guān)于教育本質(zhì)的反思越來越熾熱。而以志愿服務(wù)、人格教育為基本內(nèi)容的平民教育，更加回歸了教育本質(zhì)。以向陽返鄉(xiāng)大學(xué)生志愿支教來說，他們更多地考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)、更多考慮學(xué)生的心理健康和人格塑造，這是以飛出大山為最終指向、教育資源貧弱稀缺的當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育所無可比擬的。

　　經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展使得社會階層愈加參差，在偏遠(yuǎn)地區(qū)貧民、下層打工者等等群體中，對于教育的渴求無法在短期內(nèi)通過公共政策的方式滿足，具備靈活性、公益性的平民教育成為上選。向陽鄉(xiāng)大學(xué)生志愿支教團(tuán)便是以貧苦鄉(xiāng)民為特定服務(wù)對象的特殊平民教育，飽含鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼、痛著你的痛的志愿平民教育，更能取得潤物細(xì)無聲的效果。

　　平民教育的公益性、靈活性令其容易集聚真正的社會賢達(dá)，更容易招覓誠心向?qū)W之仁人志士，高水平的師資隊(duì)伍、誠心渴學(xué)的學(xué)子，無疑打通了傳揚(yáng)生命信念、傳承人格素質(zhì)的教育渠道，于教、于學(xué)都將更精致、更赤誠。

　　80多年前的《北平幼稚師范校歌》唱道：生活兮教育，我們生命唯一之伴侶，為汝勤力，不分旦夕，為汝馳驅(qū)，不顧險(xiǎn)夷，人生意義在利他，他利己亦利，生命兮教育。教育救國先驅(qū)者嚴(yán)復(fù)也曾說：“教育就是要鼓民力、開民智、新民德。”立于新世紀(jì)的我們，敢不敢俯首沉思，教育何堪，民智幾何？我們誠心呼喚更多的平民教育。（陳尹荔）