在興趣課上，張寧給孩子指導(dǎo)十字繡。

　　商洛日?qǐng)?bào) - 商洛之窗訊（文/圖 本報(bào)記者 肖云 張萍）見(jiàn)到市特殊教育學(xué)校的女老師張寧時(shí)，她正拿著教本，準(zhǔn)備去教室上課。路上，一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩蹦蹦跳跳地來(lái)到張寧面前，只見(jiàn)她們熟練地用手語(yǔ)進(jìn)行交流，隨后，張寧摸摸孩子的頭，從包里變戲法般的取出一個(gè)又大又紅的石榴，孩子開(kāi)心地笑了。“這個(gè)小孩是我的學(xué)生，今天是她14歲生日。”張寧滿面微笑地向記者解釋。
　　6年前，張寧還是丹鳳縣棣花中學(xué)的一名普通教師，因業(yè)績(jī)突出，于當(dāng)年被調(diào)往商洛市小學(xué)任教，“那時(shí)，特教學(xué)校還附屬于市小學(xué)，因?yàn)槿崩蠋煟桶盐曳峙溥^(guò)來(lái)了。”剛來(lái)時(shí)，不懂手語(yǔ)的張寧根本不知道如何跟孩子們溝通、上課，她把想表達(dá)的語(yǔ)句寫(xiě)在黑板上，通過(guò)文字和學(xué)生交流，晚上回到家，把4歲的兒子哄上床后，就熬夜練學(xué)手語(yǔ)，很多手語(yǔ)動(dòng)作很相似，只能通過(guò)幅度的大小和微妙的表情來(lái)進(jìn)行區(qū)分，陌生的環(huán)境和沉默的世界讓張寧壓力很大。“部分殘疾孩子的悟性相對(duì)較差，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話他們需要很久才能完全理解。”張寧說(shuō)，每次教不會(huì)學(xué)生時(shí)，她都急地在教室轉(zhuǎn)圈圈，甚至有逃出去的沖動(dòng)。“還好，同事們都很熱心，經(jīng)常幫我做手語(yǔ)練習(xí)，孩子們和我熟了之后，知道我不懂手語(yǔ)，也會(huì)耐心向我演示。”談起初入特教學(xué)校的日子，張寧很感慨，她由衷地說(shuō)：“其實(shí)學(xué)生也是我的老師”。自學(xué)與向同事、學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，張寧的手語(yǔ)進(jìn)步很快，沒(méi)有了語(yǔ)言的隔閡，她開(kāi)始慢慢適應(yīng)這份工作，她發(fā)現(xiàn)，從事特殊教育與普通教育工作有很大的區(qū)別，普通教育是教師通過(guò)聲音把知識(shí)傳授給學(xué)生，重在理論教學(xué)，而從事特殊教育，在面對(duì)一群智障或聾啞孩子時(shí)，老師的職責(zé)就不僅是教書(shū)育人了，更多的是愛(ài)心、細(xì)心、耐心。特教學(xué)校的老師不僅是老師，更像是媽媽，她們對(duì)孩子的關(guān)注要融入到一點(diǎn)一滴的生活小節(jié)中。每天早上，老師們都要先檢查學(xué)生來(lái)齊了沒(méi)有，有沒(méi)有哪位學(xué)生身體不舒服、衣服穿厚了還是穿少了，很多孩子不知道照顧自己，大冬天也會(huì)光腳或穿一雙涼鞋，這些都要老師來(lái)指正。學(xué)生生病時(shí)，老師總是最擔(dān)心的一個(gè)，當(dāng)她們帶著孩子去醫(yī)院看病時(shí)，往往會(huì)被誤以為是孩子的媽媽。
　　特教學(xué)校的孩子雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但他們很敏感，很會(huì)用眼睛觀察，當(dāng)感受到來(lái)自外界的關(guān)心時(shí)，他們也會(huì)將這種愛(ài)回饋給你。有一次，張寧身體不太舒服，強(qiáng)撐著去上課，一進(jìn)教室，孩子們就通過(guò)表情、動(dòng)作等察覺(jué)到，他們用她平時(shí)教給他們的那些話來(lái)關(guān)心她，比如說(shuō)：生病要吃藥，天冷了要多穿衣服，多休息，多喝水等等。張寧告訴記者，每當(dāng)她面帶微笑地看著學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)向她投來(lái)善意的笑容，這種純真燦爛的笑容感染了張寧，讓她感受到了這些孩子的可愛(ài)，也讓她發(fā)現(xiàn)無(wú)聲的世界里隱藏的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。有一次，班里的一個(gè)男生小波在和別的孩子嬉戲玩耍時(shí)，不小心把一個(gè)孩子推倒了，造成那個(gè)孩子腳趾頭骨折，張寧背著那個(gè)十七八歲的大男生趕到醫(yī)院，掛號(hào)、拍片、包扎，忙活了4個(gè)多小時(shí)，看著老師累得汗流浹背，再看到受傷的男孩痛苦的表情，小波知道自己犯下了大錯(cuò)，他主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾今后不會(huì)再這樣。從醫(yī)院回來(lái)，疲憊不堪地張寧在走進(jìn)教室時(shí)打了個(gè)呵欠，眼淚流了下來(lái)，一位學(xué)生以為老師因?yàn)樾〔ǖ氖聜模s緊走過(guò)來(lái)安慰張寧，并貼心地幫她捶背，張寧說(shuō)，那一刻，她非常感動(dòng)，心里充滿了溫暖。
　　在對(duì)孩子的教育上，張寧常常使用迂回委婉的方式，讓學(xué)生們?nèi)谌肷睿瑥闹凶杂X(jué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和真理。她曾寫(xiě)過(guò)一篇名為“藝術(shù)教育”的論文，而且在工作中也確實(shí)是這樣做的，為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，張寧常常進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，比如通過(guò)游戲、猜謎等方式引入正題，在學(xué)習(xí)“老鷹與小雞”的文章時(shí)，張寧就先帶著孩子們做這樣的游戲，課堂氣氛很是活躍。不僅在教學(xué)上，在生活中張寧也是這樣，她教孩子們?yōu)槿颂幨拢慨?dāng)有孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，她不會(huì)直接批評(píng)，而是通過(guò)言傳身教，讓他們真正意識(shí)到自己的不對(duì)，并下定決心做出改變。剛開(kāi)始，張寧帶的是八年級(jí)的學(xué)生，孩子的年齡都在十七八歲左右，正是叛逆期，有一周，一個(gè)平時(shí)就很調(diào)皮的男生連打了四場(chǎng)架，張寧沒(méi)有責(zé)罵他，反而關(guān)切地用手語(yǔ)比劃，問(wèn)他是不是遇到什么煩心事了，這個(gè)孩子沒(méi)有料到老師會(huì)這樣對(duì)他，從此很少打架生事了。張寧的班里還有一個(gè)叫小偉的男孩，因智力上有點(diǎn)缺陷再加上性格內(nèi)向，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)大哭或者發(fā)脾氣，有一次，為一件小事他一拳砸在玻璃上，把手扎出了血，張寧知道后，趕緊帶著他去醫(yī)院包扎，沒(méi)有一句責(zé)怪。事情過(guò)去后，張寧找到小偉，告訴他在學(xué)習(xí)生活上不要著急，即使比別的孩子學(xué)得慢，只要肯學(xué)，一定都會(huì)有進(jìn)步，以后，哪怕是照著課本抄，小偉都會(huì)按時(shí)交作業(yè)，脾氣也好了很多。