新的開始
　　2013年，井莉莉有機(jī)會去條件好的學(xué)校任教，但是她放棄了，她舍不得那些活潑可愛的孩子們，舍不得那些淳樸熱情的老鄉(xiāng)。接著，井莉莉考取了陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)全日制研究生，她清楚地知道這是一次自我深造的好機(jī)會，但一想到自己走了，這么多孩子只有一個(gè)老師教，她就心疼。于是，她又堅(jiān)決放棄了讀研的機(jī)會。她認(rèn)為，孩子和家長給了她無窮的快樂和關(guān)愛，她愛這里，她深切地希望通過自己的努力，讓生活在這塊貧瘠土地上的孩子們學(xué)到知識，擺脫貧窮，過上幸福的生活。
　　2013年8月，井莉莉收獲了自己的愛情，與當(dāng)時(shí)在楊地鎮(zhèn)合河村教書的趙勇喜結(jié)連理。結(jié)婚后的生活也是兩地分居，周末丈夫給井莉莉帶來足夠一周吃的菜，又匆匆走了。
　　2014年9月，聽從組織安排，井莉莉離開石嶺教學(xué)點(diǎn)，調(diào)到小河口鎮(zhèn)袁家溝口小學(xué)任教。走的當(dāng)天，井莉莉堅(jiān)持上完早課，給每個(gè)孩子的課桌上放了幾個(gè)核桃，告訴孩子們她要走了。孩子們都哭了，有些孩子跑回家叫來家長挽留，井莉莉記得幾個(gè)家長哭著說：“我們舍不得你啊，你走了，孩子們都不適應(yīng)。可是我們不留你，咱們這里條件太艱苦了，在這里只會苦了你的。”井莉莉含著淚，揮手向這個(gè)工作、生活了兩年的村子告別，開始新的征程。
　　在袁家溝口小學(xué)，井莉莉代三年級、五年級復(fù)式班的語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂等課程，除此之外由教學(xué)向管理過渡，兼學(xué)校的教學(xué)管理、師德師風(fēng)、留守兒童和女學(xué)生管理、紀(jì)律檢查、學(xué)校會計(jì)等工作。
　　井莉莉雖然不是班主任，卻經(jīng)常在全校挑選有輟學(xué)傾向、單親家庭的學(xué)生，每兩星期進(jìn)行一次家訪，盡量將問題化解在萌芽狀態(tài)，定期在全校開展留守兒童關(guān)愛活動，真正將孩子們當(dāng)成了自己的親人。三年級的柯賢龍父母離異，各自成家。柯賢龍沒有人管，只有年邁的爺爺奶奶照看，養(yǎng)成了好多壞習(xí)慣。井莉莉了解情況后，生活上、學(xué)習(xí)上盡量照顧，經(jīng)常跟他談心，知道他飯量大，在打飯的時(shí)候特意給他多打點(diǎn)兒，定期提醒他該洗澡換衣服了，教導(dǎo)他見了長輩要有禮貌。一學(xué)期下來，柯賢龍變化明顯，不僅壞習(xí)慣沒有了，人也自信了，學(xué)習(xí)成績也提高了。
　　在袁家溝口小學(xué)，井莉莉依然是“孩子王”，和孩子們相處得親密無間。井莉莉說：“不管在哪里教書，我都會真誠待人，盡心盡力教學(xué)生，做好自己該做的。”
　　井莉莉的書柜里除了教學(xué)書籍之外，有很多心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、營養(yǎng)師等方面的書籍。井莉莉說：“我雖然身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，但我一直通過網(wǎng)絡(luò)和外面的專家名師交流，我知道農(nóng)村孩子大多是留守兒童，長時(shí)間的親情缺失，有或多或少的心理問題，我要努力鉆研心理學(xué)書籍，理論和實(shí)踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生。我相信我教出的學(xué)生各方面不比城里的學(xué)生差。”
　　袁家溝口小學(xué)田校長說：“井莉莉老師是個(gè)不可多得的好老師，不僅性格開朗，學(xué)生喜歡她，各項(xiàng)管理工作也做得相當(dāng)?shù)轿唬覀兓鶎訉W(xué)校就應(yīng)該多涌現(xiàn)這樣的老師。”
　　井莉莉在教學(xué)生的時(shí)候，從來沒有停止學(xué)習(xí)的步伐。她說：“過去人們常說，要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，其實(shí)現(xiàn)在這話已經(jīng)過時(shí)了。我感覺要想給學(xué)生一杯水，自己必須有源源不斷的活水，必須隨時(shí)充電提升自己。過去為了學(xué)生，我放棄了深造研究生的機(jī)會，去年我又考取了河南大學(xué)的在職研究生，這樣我就能教書、學(xué)習(xí)兩不誤了。我希望讀完研究生以后能拿到博士學(xué)位，這樣對農(nóng)村教育有更大幫助。”
　　談到未來，井莉莉說：“既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就一定會堅(jiān)持下去，我不認(rèn)為在基層教書苦，我覺得這是一種歷練。我會科學(xué)合理的作好每個(gè)階段的規(guī)劃，更加努力的投入到教育教學(xué)中來，希望做一個(gè)能在多方面引領(lǐng)激勵農(nóng)村教師的教育專家，我必定用畢生的心血為基層教育奉獻(xiàn)力量。”